Troubles DYS

Les troubles « dys » sont des troubles cognitifs d’origine neurobiologique sans déficience intellectuelle globale.

LA DYSCALCULIE

La dyscalculie induit des difficultés à percevoir ce qu’est un nombre et à l’utiliser dans des applications pratiques. Entre 5 à 8% des enfants seraient dyscalculiques.

Signes pour dépister une dyscalculie:

Difficultés en calcul mental
Difficultés d’apprentissage des tables
Absence ou presque de comptage sur les doigts
Difficultés en résolution de problèmes
Pas de sens des nombres
Aversion ou anxiété pour les cours de mathématiques
Problème de graphisme ou d’écriture
Devant ces difficultés, un test de QI est généralement effectué par le psychologue pour connaître le fonctionnement cognitif de l’enfant. Comme pour la dyslexie, l’orthophonie/logopédie est préconisée pour traiter la dyscalculie.

LA DYSLEXIE

La dyslexie est un syndrome d’origine neurobiologique révélé par une difficulté durable d’apprentissage du langage écrit (lecture, écriture, orthographe) et d’acquisition de ses automatismes. L’organisation du cerveau d’une personne dyslexique est déficiente au niveau de l’ère du langage. Signes pour repérer une dyslexie :

Signes indépendants de la lecture:

Incapacité à faire des rimes
Déficit en mémoire verbale
Problème d’évocation (lexique de vocabulaire)
Difficulté de répétition de termes complexes
Difficulté de discrimination des sons
Notion du temps déficitaire

Au cours de l’apprentissage de la lecture :

Lenteur du déchiffrage d’un mot
Mauvaise compréhension du texte lu
Déficit en mémoire immédiate
Décalage entre les performances en mathématiques et en lecture
Lecture « devinette »
Inversion des lettres

Ce sont les orthophonistes qui ont la compétence de faire un bilan préalable au diagnostic de dyslexie. Ce bilan est généralement couplé avec l’échelle de Wechsler qui est un test effectué par le psychologue.

LA DYSPRAXIE

La dyspraxie est le syndrome de » l’enfant maladroit ». C’est un handicap souvent discret qui atteint entre 5 et 7 % des enfants. Il s’agit d’un dysfonctionnement de la planification des gestes volontaires et de la motricité fine. Ces gestes , normalement automatisés après un apprentissage (tenir sa cuillère, nouer ses lacets, écrire….) ne le sont pas chez les dyspraxiques.

Signes auxquels il faut être attentif :

Grande maladresse
Manque de coordination (nouer les lacets, jeux de balle..)
Faibles notions d’espace (se perd, ne retrouve pas ses affaires..)
Faibles notions de temps
Difficultés d’apprentissage (demandent davantage d’efforts)
Ecriture illisible ou de mauvaise qualité (mauvaise tenure du crayon)
Difficulté de recopiage (difficulté de coordination œil-main)
Hypersensibilité
Production faible de dessins
Apprentissage laborieux de la lecture
Difficultés en mathématiques (en particulier la géométrie.., lecture de l’heure…).

Devant ces difficultés, un bilan neuropsychologique peut être effectué par un psychologue afin de connaitre le fonctionnement cognitif de l’enfant. Ce bilan est complété par un bilan effectué par un ergothérapeute ou un psychomotricien pour mettre en évidence cette pathologie.

Une prise en charge en ergothérapie et/ou en psychomotricité est conseillée pour améliorer le fonctionnement psychomoteur de l’enfant.

LA DYSGRAPHIE

La dysgraphie affecte l’écriture et la graphie. L’écriture est une activité motrice fine et complexe. Sa construction s’inscrit dans la durée, mais une fois maîtrisée, elle devient généralement automatique. Chez le dysgraphique malheureusement, les gestes normalement acquis durant l’apprentissage des bases de l’écriture ne s’automatisent pas malgré les exercices et le temps.

Une personne dysgraphique se trouve en difficulté pour « bien écrire » , à moins d’y consacrer un temps considérable et des efforts de geste minutieux. Et ce, en dépit d’une bonne tenue du crayon et d’une exécution correcte de la forme des lettres.E